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検索結果 : 232件
image-難民の生き方から「自分が人生で大切にしたいこと」を考える 〜母国コンゴを離れて日本で暮らす難民の半生の追体験〜
難民の生き方から「自分が人生で大切にしたいこと」を考える 〜母国コンゴを離れて日本で暮らす難民の半生の追体験〜

360度映像を通して、コンゴ出身の一人の男性が「難民」になって母国を逃れ、日本で暮らすようになる現在までの歩みを疑似体験する授業です。
この過程で、他者の置かれた立場や状況から物事を考える想像力と共感力を育みます。
また、壮絶な経験を経て力強く生きる難民の方のインタビューを通して、生徒自分が「人生で大切にしたいこと」を考えます。

本授業は3コマ分の構成が基本になっており、すべての授業で360動画と主人公の難民の方のインタビューを視聴していきます。
1コマ目では「母国コンゴでの暮らし」
2コマ目では「難民として日本に来て直面した課題」
3コマ目は「現在の日本での暮らしと、主人公が守り続けた考え方や価値観」
に焦点を当てます。

コンテンツ
中学生
高校生

公開日: 2025/11/26

image-日本に暮らす「難民」について考える ~日本に暮らす難民の課題に取り組むNPO法人WELgeeの活動を事例に~
日本に暮らす「難民」について考える ~日本に暮らす難民の課題に取り組むNPO法人WELgeeの活動を事例に~

日本で暮らす「難民」の生活を映した360度映像を通して、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、難民が直面する課題を多角的に考える授業です。
さらに、この分野で活躍する社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は360度動画を通した日本における難民の暮らしの疑似体験が中心で、社会課題を多面的・多角的に捉えていきます。
2コマ目は社会起業家のインタビューが中心で、NPO法人WELgeeの渡部カンコロンゴ清花さんの社会課題への取り組み方から様々な気付きを得ていきます。

コンテンツ
中学生
高校生

公開日: 2025/11/26

image-プラスチックごみと海洋汚染について考える ~「科学の力」で海洋ごみ問題に取り組む株式会社ピリカの活動を事例に~
プラスチックごみと海洋汚染について考える ~「科学の力」で海洋ごみ問題に取り組む株式会社ピリカの活動を事例に~

日本の海岸の様子を映した360度映像などを通して、ニュースや統計ではわからない海洋汚染の課題の複雑さを考え、自分ごと化していきます。
さらに、この分野で活躍する社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は360度動画を通した海洋ごみ問題の疑似体験が中心で、社会課題を多面的・多角的に捉えていきます。
2コマ目は社会起業家のインタビューが中心で、株式会社ピリカの小嶌不二夫さんの社会課題への取り組み方から様々な気付きを得ていきます。

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中学生
高校生

公開日: 2025/11/26

image-未電化地域の暮らしからエネルギーについて考える ~アフリカの未電化地域に明かりを届けるWASSHA株式会社を事例に~
未電化地域の暮らしからエネルギーについて考える ~アフリカの未電化地域に明かりを届けるWASSHA株式会社を事例に~

タンザニアの未電化地域を映した360度映像を通して、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、電力の意義や普及に向けた課題を多角的に捉えていきます。
さらに、現地で活躍する社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は360度動画を通したタンザニアの暮らしの疑似体験が中心で、社会課題を多面的・多角的に捉えていきます。
2コマ目は社会起業家のインタビューが中心で、WASSHA株式会社の秋田智司さんの社会課題への取り組み方から様々な気付きを得ていきます。

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高校生

公開日: 2025/11/26

image-カンボジアの農村から「貧困」について考える ~カンボジアで女性支援を行うNPO法人SALASUSUの活動を事例に~
カンボジアの農村から「貧困」について考える ~カンボジアで女性支援を行うNPO法人SALASUSUの活動を事例に~

カンボジアの農村を映した360度映像を通して、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、「貧困」という課題を多角的に捉えていきます。
さらに、現地で活躍する社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は360度動画を通したカンボジアの農村の暮らしの疑似体験が中心で、社会課題を多面的・多角的に捉えていきます。
2コマ目は社会起業家のインタビューが中心で、NPO法人SALASUSUの青木健太さんの社会課題への取り組み方から様々な気付きを得ていきます。

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公開日: 2025/11/26

image-子育て家庭を取り巻く社会課題について考える 〜課題解決に取り組む認定NPO法人フローレンスの活動を事例に〜
子育て家庭を取り巻く社会課題について考える 〜課題解決に取り組む認定NPO法人フローレンスの活動を事例に〜

360度映像を通して、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、子育て家庭を取り巻く課題を多角的に捉えていきます。
さらに、社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は子育て家庭が直面する家庭内の課題について理解を深め、それぞれが理想とする家庭像について考えます。
2コマ目は子育て家庭が直面する社会の課題について理解した上で、どのような社会を実現したいのか考えていきます。

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公開日: 2025/11/26

image-視覚障害者の世界を通じて個性を尊重する大切さを認識する ~Diversity & Inclusionに取り組む一般社団法人ダイアローグ・ジャパン・ソサエティの活動を事例に~
視覚障害者の世界を通じて個性を尊重する大切さを認識する ~Diversity & Inclusionに取り組む一般社団法人ダイアローグ・ジャパン・ソサエティの活動を事例に~

360度映像やインタビュー映像を通して視覚障害者の世界に触れ、視覚障害や「その人自身が持つ個性」を考えていきます。
さらに、ワークを通して生徒一人一人が持つ個性についても考え、その活かし方を考えていきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は視覚障害者が感じている世界に触れて、多様性について理解を深めます。
2コマ目はワークを通して個性を活かし合うことの大切さを知り、自分の持つ個性について考えていきます。

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高校生

公開日: 2025/11/26

image-気候変動を抑えるためのアクションを未来志向で考える 〜国際環境NGOグリーンピース・ジャパンの考え方を参考に〜
気候変動を抑えるためのアクションを未来志向で考える 〜国際環境NGOグリーンピース・ジャパンの考え方を参考に〜

360度映像やインタビュー映像を通して気候変動の影響について理解を深めるとともに、その解決方法を「未来志向」で考えながら新たな視点を獲得していく授業です。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目では360映像やインタビューの視聴を通じて、経済を発展することと気候変動を抑えることを両立するための考え方について理解を深めます。
2コマ目は「未来志向ワーク」を通じて自分の理想とする未来を描き、そこから生徒一人ひとりができる行動について考えていきます。

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公開日: 2025/11/26

image-子ども兵の問題を解決するために自分たちにできることを考える 〜世界平和の実現を目指す認定NPO法人テラ・ルネッサンスの活動を事例に〜
子ども兵の問題を解決するために自分たちにできることを考える 〜世界平和の実現を目指す認定NPO法人テラ・ルネッサンスの活動を事例に〜

360度映像を通して、ニュースや統計ではわからない社会課題の現場を疑似体験し、子ども兵の課題を多角的に捉えていきます。
さらに、社会起業家のインタビューを通して、社会課題の捉え方やその解決方法についての新たな視点を獲得していきます。

本授業は2コマ分の構成が基本になっています。
1コマ目は元子ども兵のインタビューを通じて、子ども兵の課題について理解を深めます。
2コマ目は元子ども兵の課題解決を目指す社会起業家のインタビューを通じて、紛争と生徒とのつながりについて考え、自分たちにできることは何かを考えていきます。

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公開日: 2025/11/26

image-360度映像で世界を探究する ~カンボジアとタンザニアの暮らしから探究テーマを考える~
360度映像で世界を探究する ~カンボジアとタンザニアの暮らしから探究テーマを考える~

本授業は、カンボジアとタンザニアの人々の暮らしの様子が分かる複数の360度映像を生徒が教科・科目の視点で視聴することで、探究学習と教科学習を行き来しながら学びを深めることを目的に設計されています。
また、探究を深めてその地域の豊かさや魅力に気付くことによって、「開発途上国=貧困=かわいそう」といった一面的な認識ではなく、世界を多面的に理解・洞察していくことも目指しています。

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公開日: 2025/11/26

image-みんなのルールメイキング
みんなのルールメイキング

【概要】
学校の「校則・ルール」を題材に、身のまわりの“当たり前”について疑ったり、さまざまな価値観や立場の人との対話を通じて納得解を作る「ルールメイキング」の取り組みをサポートする映像コンテンツです。主に生徒向けの【入門編】【実践編】、そして主に教員向けの【番外編】という大きく3つのセクションに分かれていますが、どこからご視聴いただいても、ルールメイキングのヒントを得られる内容になっています。学校の状況や、生徒・先生方のご関心に合わせて、動画教材をお使いください。

■入門編について(3本)
入門編の動画は、「ルールメイキング(生徒主体の、対話的な校則・ルールの見直し)」の取り組みについて初めて知る方に向けた、映像コンテンツとなっています。全国で広がってきているルールメイキングの取り組みについて学び、周りの生徒や先生、保護者の方と一緒に、自由に感想を出し合ってみましょう。

■実践編について(5本)
実践編の動画は、全国のケーススタディや専門家による解説をもとに、学校で校則・ルールの見直しを行う際に大切な観点や、進めるうえでのヒントを得ることができる映像コンテンツとなっています。校則・ルールの見直しの活動に取り組もうとしている、もしくはすでに取り組んでいる学校において、それぞれの活動段階に応じて映像を活用できます。

■番外編について(3本)
番外編①②の動画は、全国の先生方に向けた映像コンテンツとなっています。校則・ルールの制定や見直しの活動に関心を持ち始めた先生方にとって、取り組みのヒントとなるような内容となっています。番外編③の動画は、より発展的な学習に繋げていくための教材ですので、授業や特別活動、生徒活動等のシーンでお使いください。

◆◆動画教材を視聴する先生・生徒のみなさんへ◆◆

【動画教材を視聴する先生方へ】
●こちらの動画教材は、付属の『教員ガイド』と併せてご使用ください。『教員ガイド』には、レクチャー毎の動画に関するより詳細な進め方(Step1~Step10)や、それぞれの活動段階やシーンに応じて活用できるワークショップの事例、活動を行う上でのQ&Aなどが掲載されています。レクチャー1のページで『教員ガイド』の全編がダウンロードでき、それぞれのレクチャーのページには該当の箇所を抜粋して掲載しています。

■教員ガイド ダウンロード
https://rulemaking.jp/materials/

●入門編・実践編の動画は、生徒が個人で視聴することはもちろんですが、先生と生徒とで一緒に、さらには先生同士でもご視聴いただけます。動画教材をきっかけとして、自分の学校の校則・ルールのあり方、教育目標、育てたい生徒像などについても、対話を深めてみてください。

【テーマに関心がある生徒のみなさんへ】
●周りの友達や先生と一緒に、学校の校則・ルールについて考えたり、対話を深めるきっかけとして、こちらの動画を活用してみてください。

●「自分の学校で、ルールメイキングに取り組んでみたい」という場合は、学校の先生にもこの動画を紹介し、一緒に視聴してみましょう。
認定NPO法人カタリバでは、学校でルールメイキングの取り組みを行う上でのサポートを行っています。詳細については、公式HPをご覧ください。

みんなのルールメイキングとは?
「みんなのルールメイキング」は、生徒が中心となり先生や関係者と対話しながら校則・ルールを見直していく教育プログラムです。立場や意見の違う人たちと、対話から納得解をつくるプロセスを通して、身の回りの課題に気づき、当事者意識をもって行動する力や、社会参画への意識を高めていくことを目指しています。
認定NPO法人カタリバが事務局となり、学校や生徒をはじめとした本取り組みに賛同してくださる関係者・関係機関の協力でつくられています。

本プログラムは2019年にスタートし、全国の学校と連携して、校則を見直す取り組みを広げています。経済産業省「未来の教室」の2019年度・2020年度・2021年度・2022年度の実証事業として採択されています。

■みんなのルールメイキング 公式ホームページ
https://rulemaking.jp/

■認定特定非営利活動法人カタリバ
https://www.katariba.or.jp/

映像制作:日本テレビ放送網株式会社

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小学生低学年
小学生高学年
中学生
高校生
大学・社会人

公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day9. 著作権制度の現在②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ9)
【中学・高校生向け】Day9. 著作権制度の現在②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ9)

動画(約30秒・約2分)/字幕なし
Day9は、前回Day8で行った著作権制度のメリット・デメリットを考える個人ワークをもとに、著作権制度によって生じるユーザー(消費者)・クリエイターの不便さや不都合を解消するための制度的修正案を生徒に考えさせます。そのことを通じて既存の制度への批判的思考、新たな制度設計のための発想力を養うことが目的です。

コンテンツ
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高校生

公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day8. 著作権制度の現在①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ8)
【中学・高校生向け】Day8. 著作権制度の現在①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ8)

動画(約2分)/字幕なし
Day8は、著作権制度の意義について解説した上で、その制度がどのように「豊かな文化」に寄与しているか、あるいは醸成を阻害しているかについて考えるための個人ワークを行います。Day9のグループワークとセットで実施することを推奨します。

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高校生

公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day7. コンテンツ産業のビジネスモデル②グループワーク
(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ7)
【中学・高校生向け】Day7. コンテンツ産業のビジネスモデル②グループワーク (デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ7)

動画(約30秒・約1分)/字幕なし
Day7は、Day6の個人ワークで作成したワークシートをもとに、「文化を豊かにするのはどんなビジネスモデルなのか?」について、グループ対抗討論を行います。

コンテンツ
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高校生

公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day6. コンテンツ産業のビジネスモデル①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ6)
【中学・高校生向け】Day6. コンテンツ産業のビジネスモデル①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ6)

動画(約3分)/字幕なし
Day6は、マンガ、アニメ、音楽など、ユーザーの立場から触れる機会の多いコンテンツを対象に、クリエーターサイド、ビジネスサイド双方の視点を交えてさまざまなビジネスモデルを比較検討していきます。Day7のグループワークとセットで実施することを推奨します。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day5. クリエイターと収入②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ5)
【中学・高校生向け】Day5. クリエイターと収入②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ5)

動画(約20秒・約1分)/字幕なし
Day5は、Day4の個人ワークで作成したインタビューメモをもとに、「創作活動で生計を立てられないクリエーターが存在する文化は『豊かな文化』と言えるのか」また「何らかの支援制度は必要ではないのか」について、グループ対抗討論を行います。

コンテンツ
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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day4. クリエイターと収入①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ4)
【中学・高校生向け】Day4. クリエイターと収入①個人ワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ4)

動画(約2分・約20分)/字幕なし
Day4は、クリエーターの創作活動と創作活動から得られる収入との関係を考え、その関係が「豊かな文化」の醸成に本当に貢献しているのかを考えていきます。様々な立場で活躍する国内クリエイターのインタビューも収録しています。Day5のグループワークとセットで実施することを推奨します。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day3. 豊かな文化を支えるための諸制度②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ3)
【中学・高校生向け】Day3. 豊かな文化を支えるための諸制度②グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ3)

動画(約30秒・約1分30秒)/字幕なし
Day2で行ったグループワークの続きとして、前回、各グループで作成した制度について行った評価をもとに最も票が多かったグループの制度についてオフェンス(批判)およびディフェンス(反論)を行ないます。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day2. 豊かな文化を支えるための諸制度①グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ2)
【中学・高校生向け】Day2. 豊かな文化を支えるための諸制度①グループワーク(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ2)

動画(約3分)/字幕なし
Day1で提示した「文化の豊かさ」について、それを実現するための制度を生徒に設計してもらいます。なお、Day3と連続コマとして実施し、より効率的な指導を行なうことをお勧めします。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】Day1. イントロダクション/文化の豊かさとは?(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ1)
【中学・高校生向け】Day1. イントロダクション/文化の豊かさとは?(デジタル時代の著作権を考える-豊かな文化を支える制度とは コマ1)

動画(約2分・約3分30秒)/字幕なし
「文化とは何か?」「文化が豊かであるとはどのようなものか?」という2つの問いを投げかけることで、生徒たちが豊かな文化を自分ごととして理解することを目指します。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】みんなが納得する社会課題解決って?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ8)
【中学・高校生向け】みんなが納得する社会課題解決って?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ8)

動画(約5分)/字幕あり
インターネットでの発信が社会に影響を与える要因とその影響を考えます。地域の課題解決のために多様性と包摂の実現に向けた配慮をしながら、どのようなデジタル・テクノロジーの活用ができるかについて考えます。

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公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】情報を編集・発信するときの責任ってなんだろう?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ7)
【中学・高校生向け】情報を編集・発信するときの責任ってなんだろう?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ7)

動画(約2分)/字幕あり
偽情報(フェイク)とは何かを理解したうえで、オンラインで偽情報(フェイク)を広めることの影響を検討します。また、ネット上の情報の真偽を確認する方法や、情報と向き合うとき,行動する際に立ち止まるための3つのステップを学びます。

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高校生

公開日: 2025/11/26

image-【中学・高校生向け】オンラインでの発信が未来や社会に与える影響とは?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ6)
【中学・高校生向け】オンラインでの発信が未来や社会に与える影響とは?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ6)

動画(約3分)/字幕あり
ソーシャルメディアを利用する際の自分や他者のデジタル足あとの影響について考えます。さらに、自分と他者のデジタルに残る足あとを意識しながら、ソーシャルメディアの良さを生かし社会への責任を考えたポジティブな使い方について検討します。

コンテンツ
中学生
高校生

公開日: 2025/11/26

image-【小学校中~高学年向け】責任ある発信ってどういうこと?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ5)
【小学校中~高学年向け】責任ある発信ってどういうこと?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ5)

動画(約2分)/字幕あり
ネットを使った情報発信のシーンを想定し、自分が発信したいと思う内容やその理由を大切にしつつ、周りへの配慮を考えるとは、どういうことか、情報の発信に責任をもつとはどのようなことかについて考えます。

コンテンツ
小学生高学年

公開日: 2025/11/26

image-【小学校中~高学年向け】ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ4)
【小学校中~高学年向け】ネットでのやりとり、どうすれば相手にうまく伝わる?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ4)

動画(約1分)/字幕あり
チャットなどオンラインのやりとりで、なぜトラブルが起きるのかについて考えます。また責任をもった発信をする大切さを学び、友だちや周囲の人々とよりよいオンラインの関係を築けるような方法を考えます。

コンテンツ
小学生高学年

公開日: 2025/11/26

image-【小学校中~高学年向け】メディアの使い方、自分でバランスをとるには?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ3)
【小学校中~高学年向け】メディアの使い方、自分でバランスをとるには?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ3)

動画(約3分)/字幕あり
デジタルデバイス(ネット)の利用だけでなく、テレビや新聞、書籍など、さまざまなメディアの存在を理解したうえで、健康にメディアを利用するために自分にとって最適なバランスについて考えます。

コンテンツ
小学生高学年

公開日: 2025/11/26

image-【小学校低学年向け】じぶんのパソコンとじょうずにつきあうには?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ2)
【小学校低学年向け】じぶんのパソコンとじょうずにつきあうには?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ2)

動画(約3分)/字幕あり
パソコンと上手に付き合う(安心して有効に活用する)方法を理解するために、家庭へパソコンを持ち帰り、宿題などの学習や、自分の趣味で使ったりするときに起こりうる様々なトラブルへの対応の仕方を考えます。

コンテンツ
小学生低学年

公開日: 2025/11/26

image-【小学校低学年向け】じぶんのパソコンをまなびにつかうってどういうこと?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ1)
【小学校低学年向け】じぶんのパソコンをまなびにつかうってどういうこと?(GIGAスクール時代のテクノロジーとメディア~デジタル・シティズンシップから考える創造活動と学びの社会化 コマ1)

動画(約3分)/字幕あり
家と学校それぞれのデジタル端末の使い方の違いや、安心して、楽しくパソコンを使うための約束を考えます。

コンテンツ
小学生低学年

公開日: 2025/11/26

image-『“助け合い型”ライドシェアは超高齢社会で移動の自由を確保できるのか3.“助け合い型”ライドシェアの普及に向けて』
『“助け合い型”ライドシェアは超高齢社会で移動の自由を確保できるのか3.“助け合い型”ライドシェアの普及に向けて』

自動車免許の自主返納者が増える一方で、公共交通機関の廃止縮小により、「交通空白地帯」が全国各地に生まれている。その解決策として期待されるライドシェアの中でも、ドライバーと利用者が費用を折半して相乗りする「助け合い型ライドシェア」に注目し、その普及の可能性や課題について、紐解いている。その3回目は、“助け合い型”ライドシェアの現状を踏まえ、ライドシェア普及に向けた課題について提言。(令和7年5月公開、10分19秒)

コンテンツ
高校生
大学・社会人

公開日: 2025/07/22

image-『“助け合い型”ライドシェアは超高齢社会で移動の自由を確保できるのか2.個人ドライバーが支える新たな移動手段』
『“助け合い型”ライドシェアは超高齢社会で移動の自由を確保できるのか2.個人ドライバーが支える新たな移動手段』

自動車免許の自主返納者が増える一方で、公共交通機関の廃止縮小により、「交通空白地帯」が全国各地に生まれている。その解決策として期待されるライドシェアの中でも、ドライバーと利用者が費用を折半して相乗りする「助け合い型ライドシェア」に注目し、その普及の可能性や課題について、紐解いている。その2回目は、国内外の様々なライドシェアの現状や特徴などを紹介。(令和7年5月公開、8分33秒)

コンテンツ
高校生
大学・社会人

公開日: 2025/07/22

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