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高校生が作る探究学習動画2023【自然災害A】

自然災害が起きた際に，学校の校舎などの教育機関が避難所として用いられることがある。災害時，彦根東高校が避難所になる際に，高校生に何ができるかということをテーマに研究を行っている。避難所のマニュアル作成班と，避難アプリの作成班の２班に分かれて作業をしていたが，アプリの作成が難航し，マニュアル作成に一本化した。避難所マニュアルや先行事例として，イタリアの避難所制度と取り組みに注目をした。周囲が地中海に囲まれ，山が多く，断層が多くあることが滋賀県と共通する点が多い。イタリアでは，防災に関する法律や条例が整備されており，それらを参考に自校で行うことができる取り組みについて考察を進めた。また，災害時，高校生に求められていることを把握するために，彦根市役所に取材に行った。これら仮説やアイデアをもとに，実際に校舎や教室を用いて，どのようなオペレーションで災害時の支援ができるかをシミュレートした。防災メモリアルアクション(1月6日)に参加した際に，多くの高校生や外部機関との関わりの中で，避難所運営のオペレーションよりも，自分たち高校生ができるボランティアや支援により焦点を絞ってマニュアル作成をしていく方向に決定した。今後は本校の防災担当者や生徒会などと連携を取り，マニュアル作成を進めていきたい。最終的にはそのマニュアルをもとに，防災パンフレットを作成し，全校への周知を図る予定である。生徒が実行したいことはあるのだが，仮説や理想が先行しているため，机上の空論ではなくそれらを現実に落とし込めるようにすることが今後の課題である。

高校生が作る探究学習動画2023【自然災害A】

高校生が作る探究学習動画2023【プラスチック問題】

中学校理科・モデル授業 持続可能な社会とエネルギー：科学的根拠に基づいて、正解のない問題に対峙する資質・能力を育成する

教科融合授業【プラスチックの過去・現在・未来】

教科融合授業【時間の流れを多面的に考える】

教科融合授業【感染症】

『フランス現地調査報告 Ⅴ.環境・人に優しい交通インフラ 他』

『フランス現地調査報告 Ⅳ. クルマの電動化 新車の7割をEVへ』

『フランス現地調査報告 Ⅲ. “相乗り” で 交通量抑制へ』

『フランス現地調査報告 Ⅱ. 移動手段の主役を自転車へ』

『フランス現地調査報告 Ⅰ. 脱炭素社会を目指すフランスの概要』

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割 ～「豊かさの創造」を探究課題として～【制作過程動画】

〈後編〉総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割 ～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑤】から【chapter⑨】 ※〈前編〉をご覧になった上で、〈後編〉をご覧ください。

〈前編〉総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割 ～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⓪】から【chapter④】

次世代モビリティ×ブルーカーボン×仮想海洋空間【REMONA SYSTEM】制作過程

次世代モビリティ×ブルーカーボン×仮想海洋空間【REMONA SYSTEM】

社会課題の解決に挑む！～制作過程編～

社会課題の解決に挑む！～プラネタリー・バウンダリー編～

社会課題の解決に挑む！～インフラ維持管理編～

学校における探究的活動 質的向上のための提案（制作過程）

学校における探究的活動 質的向上のための提案

『Honda CI の未来 人と同じようにコミュニケーションが図れるのでしょうか？（聴く編 第3回）』

『Honda CI とのふれあい 人を見習って安全を確保するHonda CI（聴く編 第2回）』

『Honda CI 導入のきっかけ 交通事故ゼロ社会への具体策（聴く編 第1回）』

『Honda CIが拓く 人と機械の協調運転 （乗る編 第2回）』

『Honda CIが拓く 人と機械の協調運転 （乗る編 第1回）』

物質科学の基礎と現代社会

物質科学と先端研究の世界

女性が拓く日本の未来 [英語]

GXを成功に導くためのイノベーションと社会実装

中学校理科・モデル授業　持続可能な社会とエネルギー：科学的根拠に基づいて、正解のない問題に対峙する資質・能力を育成する

『フランス現地調査報告 Ⅴ.環境・人に優しい交通インフラ他』

『フランス現地調査報告 Ⅳ. クルマの電動化新車の7割をEVへ』

『フランス現地調査報告 Ⅲ. “相乗り” で交通量抑制へ』

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【制作過程動画】

〈後編〉総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑤】から【chapter⑨】 ※〈前編〉をご覧になった上で、〈後編〉をご覧ください。

〈前編〉総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⓪】から【chapter④】

次世代モビリティ×ブルーカーボン×仮想海洋空間【REMONA　SYSTEM】制作過程

次世代モビリティ×ブルーカーボン×仮想海洋空間【REMONA　SYSTEM】

学校における探究的活動　質的向上のための提案（制作過程）

学校における探究的活動　質的向上のための提案

『Honda CI の未来人と同じようにコミュニケーションが図れるのでしょうか？（聴く編第3回）』

『Honda CI とのふれあい人を見習って安全を確保するHonda CI（聴く編第2回）』

『Honda CI 導入のきっかけ交通事故ゼロ社会への具体策（聴く編第1回）』

『Honda CIが拓く人と機械の協調運転（乗る編第2回）』

『Honda CIが拓く人と機械の協調運転（乗る編第1回）』