〈後編〉総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑤】から【chapter⑨】 ※〈前編〉をご覧になった上で、〈後編〉をご覧ください。

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総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑤現実に直面した修正】

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【chapter⑤】では、探究活動が本格化する中で、他の機関との交渉が上手く行かないことにより高校生が「論理的」に説明することの必要性を実感していきます。ここで、ファシリテーターは、高校生に対して「ロジックツリー」を用いて、思考を可視化し、整理していくことを提案します。その後、高校生はファシリテーターによって「関所」として設定された、大人へのプレゼンテーションの場において、「論理的な説明」を意識しながら、自分たちの企画したワークショップ（大人食堂）の意義について、説明を行います。

本動画教材の動画群（chapter⓪からchapter⑨）は、半年以下の限られた期間内で実施する「総合的な探究の時間」で質の高い探究（高度で自律的な探究）を高校生が実現するためのファシリテーションのロールモデルを提供しています。

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑥自走を強める生徒たち１】

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【chapter⑥】では、【chapter⑤】に収録したプレゼンテーションを経て、新たに見つかった問題を、高校生自らが掘り下げていきます。ファシリテーターが、予め設定した時間以外にも、高校生のみでミーティングを開催し、ワークショップ実施に向けた高校生の「自走」がスタートします。小学生にとって、真に「価値ある体験」とは何か？について議論を繰り返していきます。

本動画教材の動画群（chapter⓪からchapter⑨）は、半年以下の限られた期間内で実施する「総合的な探究の時間」で質の高い探究（高度で自律的な探究）を高校生が実現するためのファシリテーションのロールモデルを提供しています。

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑦自走を強める生徒たち２】

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【chapter⑦】では、高校生の「自走」が本格化していく場面となります。企画を実行するために、高校生がタスクを確認し、役割分担を行っていきます。ここでのファシリテーターの役割は、ミーティングにおいて高校生の発言を拾いあげ、「思考の可視化」をサポートすることです。また、高校生の「やってみたい！」に、可能な限り寄り添い「伴走」することが重要となります。今回は、本番までにプレ実施を希望する高校生と共にピザ作りを「試行」するという過程を通して、高校生が本番に向けての具体的な準備の段階へと入っていきます。

本動画教材の動画群（chapter⓪からchapter⑨）は、半年以下の限られた期間内で実施する「総合的な探究の時間」で質の高い探究（高度で自律的な探究）を高校生が実現するためのファシリテーションのロールモデルを提供しています。

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑧取り組みの本番】

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【chapter⑧】では、高校生が企画したワークショップ「大人食堂」の本番の様子を収めています。ファシリテーターは、この日までに入念に準備したアイスブレイク、収穫体験、ピザ作りまでの本番を終えた高校生の「思い」に耳を傾けます。ここでファシリテーターが、高校生に対してインタビューを行うことによって、高校生たちがそれぞれの「思い」を「言語化」する機会を設けています。そして、それぞれの感じた思いを「全体で共有」していくように導きます。

本動画教材の動画群（chapter⓪からchapter⑨）は、半年以下の限られた期間内で実施する「総合的な探究の時間」で質の高い探究（高度で自律的な探究）を高校生が実現するためのファシリテーションのロールモデルを提供しています。

総合的な探究の時間におけるファシリテーターの役割　～「豊かさの創造」を探究課題として～【chapter⑨ふりかえりと総括】

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【chapter⑨】では、ファシリテーターが「振り返りの場」の設定を行うことで、高校生のリフレクションを深化させます。一定の期間を置いて「振り返る」ことで、高校生は自らが企画・実施したワークショップ「大人食堂」について、事前に設定した「目標達成ができたか？」「できなかったことは何か？」について自己評価を行うようになります。ファシリテーターは、ここでも高校生が発した言葉をしっかりと拾い上げ、「可視化」することが重要な役割となります。また、最後には高校生のインタビューと協力校の先生のインタビューも収めています。

本動画教材の動画群（chapter⓪からchapter⑨）は、半年以下の限られた期間内で実施する「総合的な探究の時間」で質の高い探究（高度で自律的な探究）を高校生が実現するためのファシリテーションのロールモデルを提供しています。